“初二現象”：生命教育不能缺席！
上海心靈花園心理咨詢中心 文/季龍妹
媒體報道，2月21日下午，新學期第四天，深圳寶安區一名13歲男生在家附近墜樓身亡。據家長反映，出事前孩子班主任要求在家完成寒假作業再去學校上課。雖說孩子墜樓可能還有其他的原因，但寒假作業事件無疑是一個直接誘因。一個年僅13歲孩子的就這樣逝去，令人感到痛心和惋惜！
從常理說，學校老師要求學生按照完成寒假作業，這是一個基本要求，幾乎每個老師都是這樣的，而且在放假前的時間里，老師會反復強調完成寒假作業，老師的要求于情于理很正常，也是老師的職責所在。但從另一個角度看，義務教育階段，不管孩子作業是否完成，成績如何，孩子是有上學權利的，孩子本應該在學校上課的時間，卻在學校外面墜樓，家長、老師和學?？峙露茧y辭其咎。在大人看來，補做寒假作業算不得什么大事，為什么會引發如此慘烈的后果？這和青少年心理成長的“斷乳期”規律有關。
心理學上有個“初二現象”，是指初二的學生處于青春發育期發生的一系列現象，對應的是13至15歲左右的青少年。在這個年齡段，青少年身心急劇發展變化，存在著種種發展的可能性，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理斷乳期”。這個階段的學生具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒容易激動、暴躁、成績兩極分化普遍、違紀違規頻繁、存在心理障礙等特征，又具有可塑性、主動、追求獨立等特點。因此，這個階段既是發展的危險期，同時也不可避免的成為教育的關鍵期，多發讓人痛心的悲劇。
僅以2017年4到5月的數據為例：淮陽一學生張某某和賈某某因瑣事發生口角，班主任讓賈某某站在走廊自我反省，老師走進教室后，賈某某從六樓跳下；四川省南充市第一中學一學生上完第一節課后，獨自一人離開教室，從教學樓5樓縱身跳下，當場死亡。警方查明，死者生前因玩手機遭到其母親兩次批評，并搶奪手機；北京理工大學附中一男學生由于學習成績不理想，被其父親沒收了手機，向其父索要手機未果后從家中11樓南側陽臺跳樓身亡，其母親薄某某因兒子離世情緒不穩定也跳樓身亡；安徽毛坦廠中學一女生在教室傳看不適合高中生閱讀的課外書籍被班主任發現，班主任征得學生家長同意后，家長于當日傍晚將其帶回家中。次日凌晨，該生在其家庭住處墜樓，經搶救無效死亡………
一樁樁、一件件真實的案例觸目驚心，自殺的直接原因看起來都很“常見”：“沒收手機”、 “發生口角，被老師批評”、 “課堂傳閱課外書，被批評”、 “考試作弊，被告知班主任”……等等。但在孩子那里，卻變成不堪生命之重的“天大的事”。一些教育專家會給出應對建議，如不要給孩子太大壓力，教會孩子排解負面情緒，給孩子挫折教育……這些都對。但我們是不是忽略了什么，為什么他們如此輕視生命？這么多孩子“草率”地結束自己的生命警示我們，在當下學校和家庭的教育里，似乎還缺少一個重要內容，那就是“生命教育”！
古話說“不知生焉知死”，還有一句話是“不知死焉知生”，從正反兩個方面說明生命的意義。我們慣常忌諱與孩子討論“生死”的問題，唯恐給孩子不良的誘導。也正因為如此，造成了“生命教育”（或“死亡教育”）空缺，造成孩子對生命的輕易置棄。白巖松在“追問生命尊嚴，醫學的使命與關懷”的專題圓桌會上說：“中國人討論死亡的時候簡直就是小學生，因為中國從來沒有真正的死亡教育。”
“生命教育”應該進入義務教育的課堂，對初中生，留出一定時間和空間，讓他慢慢嘗試，培養價值感；對高中生，就要和他一起正視一些問題，讓他自己尋找合適的解決問題的方法。“生命教育”的目的，是要在死亡被文化變得不可言說的當下，讓孩子認識到生命的有限，樹立正確的生死觀念，以正確的態度保持生命、追求生命的價值和意義。
